《浙江省普通高中新课程（实验）历史学科教学指导意见》

《浙江省普通高中新课程（实验）历史学科教学指导意见》

（高一年级）

为了贯彻落实教育部《普通高中课程方案(实验)》、《浙江省普通高中新课程实验第一阶段工作方案》、《浙江省普通高中新课程实验历史学科实施意见》等文件的精神，积极稳妥地推进我省普通高中历史新课程实验，提高我省高中历史新课程的教学质量，以学生发展为本，切实减轻学生的学业负担，特制定《浙江省普通高中新课程（实验）历史学科教学指导意见》。

本“指导意见”分专题按照“课程标准内容”、“学习要求”、“教学建议”三个栏目编写。 “课程标准内容”是教学的目标源头，采取按专题直接录用的方式，方便教师对应检索。 “学习要求”按课用表格分“学习要求”与“说明”列出。“学习要求”主要是提出学生学习要达成的三维目标，提示教师要完成的教学任务。对历史知识与能力的学习要求按照“课程标准”既定的能力层次来制订，并以行为动词来表示，如识记层次的“列举”、“知道”、“了解”、“说出”、“简述”、“讲述”等；理解层次的“概述”、“理解”、“说明”、“阐明”、“归纳”等；应用层次的“分析”、“评价”、“探讨”、“比较”、“讨论”等。情感态度价值观方面的要求，采用“体会”、“认识”、“感受”、“感悟”等心态词汇，以明确在这一维度的学习要求。“说明”部分主要是对学生学习提出指导性建议。

“教学建议”是按专题对如何实施教学和达成教学目标所提出的参考建议，如课时分配、基于什么途径或采用什么教学方法、帮助学生完成哪些学习要求等。“教学建议”不是刚性要求，而是一个导向。

历史必修Ⅰ

《历史必修Ⅰ》着重反映的是人类社会政治领域发展进程中的重要内容。政治活动是人类社会生活的重要组成部分，并给社会发展以巨大的影响；政治活动本身丰富而复杂，并且总是与社会经济、文化活动密切相关，相互影响和相互制约。人类政治活动在很大程度上表现为重要的政治制度、重大的政治事件及重要人物。因此，了解这些制度、事件和人物，探讨其在人类文明演进历程中的作用与影响，汲取必要的历史经验教训，是我们了解人类政治活动的重要目标。

在知识目标上，通过学习，要能够了解人类历史上重要的政治制度、政治事件及其代表人物等基本史实，认识人类社会发展的基本规律。在方法与能力目标上，要学习搜集历史上有关政治活动方面的资料，并能进行初步的归纳与分析；学会从历史的角度来看待不同政治制度的产生、发展及其影响，理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果，并能对此进行科学的评价与阐释。在情感态度与价值观方面，要理解从专制到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程，树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。要懂得从中国国情出发，学习和借鉴中外人类政治文明的有益成果，提升民主法治意识，增强个人的公民素养。

实际上，上述三方面的目标是相辅相成的统一体，要基于对政治制度、政治事件和政治人物的了解，来掌握技能和方法，培养和熏陶情感态度与价值观。这样的三维目标是通过九个贯通古今、关联中外的学习专题来承载的。所以，师生在教与学的过程中，要按指导意见要求，把握每个专题的教学深度与广度，落实每一个专题教学的三维目标，以保证高中历史课程总体目标的实现。

     专题一：古代中国的政治制度

一、课程标准内容

1.了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。

   2.知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。

   3.列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。

   4.了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。

二、学习要求

第一课    中国早期政治制度的特点

第二课    走向“大一统”的秦汉政治

第三课    君主专制政体的演进与强化

第四课  专制时代晚期的政治形态

三、教学建议

1．本专题可分4课时教学，其中第三课的教学内容较多，教师可根据专题整体的教学课时安排作一些调整。教学中要注意三维目标的落实。

2．教师可向学生提供“古代中国朝代沿革表”，帮助他们从整体上了解中国古代历史发展的脉络。也可引导学生用图表法将所学知识系统化和结构化，如制作秦代中央到地方行政系统简表、唐朝与元朝的中央机构示意图等。

3.中国古代政治制度史的有些内容概念性较强，有些内容初中教材中已有初步叙述，教学中可用问题引导学生唤起回忆，实现初高中历史知识的衔接与整合，教学中教师还要注意利用图片、史料来帮助学生理解和认识。

4．教学中可组织学生运用讨论法去认识中国古代政治制度的演变过程，认识专制主义中央集权制度在不同历史时期的影响，帮助学生从中国古代中央政治制度和地方管理制度两个方面做纵向的概括，以把握中国古代政治制度的演变特点。

5．教学中要注意引导学生加强前后知识的联系，如宰相制度的开始、变化、废止等；适度补充材料说明汉武帝加强中央集权措施、评价唐朝三省六部制以及元朝行省制度的影响等；也可引导学生进行专题总结，如归纳中国古代君主专制中央集权制度确立和发展的基本线索，明确君主专制中央集权的含义，认识君主专制中央集权制度对中国历史发展的影响。

专题二   近代中国维护国家主权的斗争

一、课程标准内容

1．列举1840年至1900年间西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。

2．列举侵华日军的罪行，简述中国军民抗日斗争的主要史实，理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。

二、学习要求

第一课    列强入侵与民族危机

第二课    中国军民维护国家主权的斗争

第三课    伟大的抗日战争

三、教学建议

1、本专题可分3课时教学。本专题教学不仅要落实“知识与能力”层面的要求，还要注意“方法”和“情感态度价值观”的培养。教学过程中，要注意将中国近代史置身于世界历史的大背景中，宏观把握历史发展脉络。

2、教师可引导学生从列强侵华和中国军民维护国家主权的斗争两个维度构建中国近代史的两条主线：一是列强的侵略和中国半殖民地化的形成和加深；二是中国军民的抗争和救国探索。

3、教师应发挥学生的主动性，引领学生从不同角度去发现问题，并积极寻求解决问题的方案。如：列强为什么要侵略中国？中国为什么会被侵略？列强如何严重践踏中国国家主权？中国如何逐步沦为受外国支配的半殖民地国家？近代中国屈辱的历史说明了什么？等等。在解决问题过程中，指导学生努力做到论从史出、史论结合，培养学生的历史思维能力和独立思考能力。

4、教师可利用教材所提供的文字和图片及辅助资料，援引一些历史影视资料片段，再现历史场景，使学生体会爱国军民为维护国家主权和民族尊严而表现出来的不屈不挠的斗争精神。也可以让学生讲讲所知道的文艺作品或乡土史中的抗战情况，以激发学生对这段历史的亲近意识，激活课堂思维。

5、注意历史与现实的有机结合，可以围绕中日关系等重要的国际关系做适当的师生对话，引导确立这样的认识：牢记历史并不是要延续仇恨，而是要以史为鉴、面向未来。只有不忘过去、记取教训，才能避免历史悲剧重演。还要让学生深切理解“落后就要挨打”这一道理，从而形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，树立为国家富强、人类和平与进步事业作贡献的人生理想。

专题三  近代中国的民主革命

一．课程标准内容

1、了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。

2、简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。

3、概述五四运动和中国共产党成立的史实，认识其对中国社会变革的影响。

4、概述中国共产党领导的新民主主义革命的主要史实，认识新民主主义革命胜利的伟

大意义。

二．学习要求

第一课  太平天国运动

第二课  辛亥革命

第三课  新民主主义革命

三．教学建议

1、本专题可分3课时教学，其中第三课涉及知识点很多，教学时不必过细展开，要把这课内容放在“近代中国的民主革命”整个专题中把握教学深度和广度。教师可根据专题整体的教学安排作适当调整。

2、本专题教学中要充分挖掘蕴含在历史事件中的巨大精神财富。要把中国近代的民主革命放到世界历史发展的大背景中去思考；要用发展的和联系的观点把握民主革命的进程。如要注意引导学生认识太平天国运动、辛亥革命和新民主主义革命三者之间的联系与区别，认识农民阶级、资产阶级和无产阶级在中国民主革命中的地位和作用。

3.教师在教学过程中要重视论从史出、史论结合，并让学生体验历史、感悟历史。如可

以运用教材中的文字、图片资料及辅助资料，再现太平天国时期规模宏大的斗争场景，培养学生用辨证观点分析重大历史事件；也可以向学生提供相关资料，引导学生从政治、经济、思想、文化生活等角度探究“辛亥革命的历史地位”问题；还可以援引毛泽东的诗词，从一个侧面反映新民主主义革命的历程，并引导学生感受革命者的革命热情与乐观精神。

4．教师要发挥学生自主学习和合作学习的精神。如本专题第三课内容时间跨度大、涉及历史事件多，教师可以在课前布置作业：“请你概括中国共产党领导的新民主主义革命的主要史实”“你认为两次国共合作有哪些不同”“中国革命为什么要走‘农村包围城市’的道路”等，让学生预习，这样既可以提高课堂教学效率，又可以发挥学生的主动性。

5．认识“新民主主义革命胜利意义”时，要引导学生从“中国民主革命”的历程中去思考与把握：由中国共产党领导中国人民走经过新民主主义革命到社会主义的道路，是中国近代历史发展的必然，是中国人民的历史选择。

专题四   现代中国的政治建设与祖国的统一

一、课程标准内容

1、概述中华人民共和国成立的史实，阐述人民代表大会制度、共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度的建立和完善，认识我国民主政治的特色。

2、了解“文化大革命”对民主法制的践踏，说明民主法制建设的必要性和艰巨性。

3、列举中国共产党十一届三中全会以来我国民主与法制建设的主要成就，认识实行依法治国方略的重要意义。

   4、简述“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。

二、学习要求

第一课   新中国初期的政治建设

第二课    政治建设的曲折历程及其历史性转折

第三课   “一国两制”的伟大构想及其实践

三、教学建议

1、本专题可分3课时教学。教学中要注意引导学生理解民主与法制建设的艰巨性和必要性，把握新中国政治建设的阶段特征，认识中国民主政治的特色，树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想，认识“一国两制”理论对于完成祖国统一的重大意义。

2、教师可运用多媒体教学手段再现历史场景，增强学生的感性认识。也可组织和指导学生开展社会实践活动，通过参观、考察、调查、访问等形式，掌握第一手资料，说明加强我国民主与法制建设的必要性和重要性，让学生真正感受到当代中国民主法治建设进程中的喜和忧，加深对社会主义民主政治建设事业的热爱之情。

3、教师应结合教科书内容为学生创设问题情景，引导学生积极思考，主动参与课堂教学活动，多维度、多层面地发现问题并根据自己的历史认识发表看法，积极寻求解决问题的方案。在解决问题过程中，指导学生努力做到论从史出、史论结合地总结历史教训，从而培养学生形成独立思考的学习习惯。

4、注意历史与现实的结合，联系时事，培养历史与现实对话的学习方法，概括香港、澳门、台湾问题的由来，畅谈港澳回归的意义，展望祖国统一的前景，激发学生振兴中华民族的使命感和责任心。

专题五   现代中国的对外关系

一、课程标准内容

1、了解新中国建立初期的重大外交活动，理解和平共处五项原则在处理国际关系方面的意义。

2、简述中国恢复在联合国合法席位的基本史实，概括我国在外交方面所取得的重大成就。

3、了解中美关系正常化和中日建交的主要史实，探讨其对国际关系产生的重要影响。

4、以改革开放以来我国在联合国和地区性国际组织中的重要外交活动为例，认识我国

为现代化建设争取良好的国际环境、维护世界和平和促进共同发展所做出的努力。

二、学习要求

第一课   新中国初期的外交

第三课   新时期的外交政策与成就

三、教学建议

   1．本专题可分3课时教学。教学时要注意引导学生了解现代中国对外关系发展的基本线索和重大事件，把握现代中国对外关系的三个阶段性特点：新中国初期，外交方针、政策的制定，和平共处五项原则的提出，为发展国家与国家之间的关系奠定了基础。20世纪70年代，中国恢复联合国合法席位、中美及中日关系正常化是这一阶段中国外交的重大成就。改革开放以来，中国对外关系进入了一个全新的发展局面，中国在国际事务中的作用愈来愈突出。

2、教师要积极营造有利于学生学习的氛围。如可以充分利用各种形式的课程资源，增强历史的生动性和鲜活性，引导学生用发展的眼光来学习中国外交史，从世界的角度来认识中国，用中国的眼光来观察世界。还可引导学生分类列表或编制新中国外交成就大事年表，掌握构建历史基础知识体系的方法。

3、积极引导学生进行比较思考，联系近代中国的屈辱外交史与新中国的外交成就，增强振兴中华民族的使命感和责任心。

4、树立正确的国际关系观，充分理解历史与现实的关系，通过对历史的追溯来深化对现实的思考。如可以通过搜集中美关系正常化和中日邦交正常化的相关史料，结合当时的背景及今天的现状来探讨其对国际关系产生的重要影响。

专题六  古代希腊、罗马的政治文明

一、课程标准内容

1、了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件。

2、知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。

3、了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会生活中的价值。

二、学习要求

第一课    民主政治的摇篮——古代希腊

第二课    卓尔不群的雅典

第三课    罗马人的法律

三、教学建议

1、本专题可分3课时学习，要注意将古代希腊、罗马的政治文明成果置于人类文明演进历程中加以考察，引导学生理解民主制度是在一定条件下产生的，民主制度对促进社会发展有重大作用。

2、本专题中的一些主要概念与内容如城邦国家、雅典的民主政治、罗马法等，学生已在初中涉及过，在教学时可以运用图片、史料、音像资料引导学生略作回忆，这将有助于帮助学生理解掌握。

3、在教学中要重视比较方法的运用。因为“特点”只有在比较的情景中才能更为鲜明地凸现。如可以将古代希腊的海洋性自然条件和城邦制度，与古代中国为代表的、以“大河文明”为特色的东方国家的自然条件和国家制度进行对比，以此理解自然环境是影响人类历史进程和文明特色的一个重要因素；也可以对罗马“公民法”与“万民法”的内容、形式进行比较，既体现出罗马法的完善过程，更揭示法律建设与社会发展的互动规律。

4、可以引导学生对希腊海洋性自然条件的优劣、雅典民主政治的得与失、罗马法的作用与局限等问题展开探讨，逐步培养学生的辩证思维能力。

5、本专题的小结可利用教材所提供的“专题小结”进行。建议在重读导言的基础上特别关注两点：一是梳理古代雅典民主政治和罗马法发展的历程，以此理解人类政治文明的进步是建立在物质文明的进步基础之上的，同时又能推动物质文明的进步；它的进步是一个渐进的过程。二是将它们置于整个古代世界的视野之中，通过与同时期其他文明的政治法律制度相比较，认识希腊罗马政治制度所具有的独特历史意义与社会价值。

专题七  近代西方民主政治的确立与发展

一、课程标准内容

1、了解《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。

2、说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。

3、知道法兰西第三共和国宪法和《德意志帝国宪法》的主要内容，比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同。

4、分析资产阶级代议制在西方政治发展中的作用。

二、教学要求

第一课    代议制的确立和完善

第二课    美国1787年宪法

第三课    民主政治的扩展

三、教学建议

本专题分3课时学习。

本专题介绍欧美资产阶级代议制的确立与发展，主要包括英国的君主立宪制、美国的联邦共和制、德意志的君主立宪制和法国的共和制。教师在讲授本专题时要注意把“近代西方民主政治的确立与发展”放在资本主义经济的兴起与发展、特别是工业革命的发生与推进这一历史大背景中；同时又要注意四国的具体国情，引导学生通过了解他们之间的差异来认识政治制度的确立是多种因素共同作用的结果，认识代议制表现形式的多样性；通过了解他们之间的共性来认识建立民主政治制度是人类历史发展的潮流，能正确评价代议制的作用。

1、本专题的内容较为丰富，科学性与理论性方面的要求也较高，教师应认真研读课程标准和本指导意见，控制好教学的广度与深度，驭繁为简，确保重点学习目标的实现和学生负担不致过重。

2、本专题基本概念较多，对“代议制”、“内阁”、“君主立宪”、“邦联制”、“联邦制”、“总统制”、“共和制”等政治术语，可以通过适当的归类与比较，引导学生准确把握其内涵与主要特征。对《权利法案》、美国1787年宪法、法兰西第三共和国宪法和《德意志帝国宪法》等重要文献，可指导学生准确掌握其主要内容，进而引导学生通过对“传统”与“现实”的分析，理解这些各具特色政治文献赖以产生的历史背景及其历史作用。

3、教师要重视通过具体的教学过程指导学生逐步地掌握比较的方法。如学习“代议制的确立和完善”一课时，可以引导学生回顾“古代希腊、罗马的政治文明”，比较“代议制”与直接民主制的异和同，帮助学生不但准确地掌握代议制这一重要概念，而且更深刻地理解两者之间的传承关系；学习德意志帝国君主立宪制时，可以指导学生从国家元首、议会构成、政治体制等方面与法国共和制进行比较，明确两者的异与同，掌握比较的基本方法。

4、本专题的认识价值有待任课教师根据学生的实际情况与时政形势的发展加以发掘，但至少以下三个方面是需要特别关注的：

民主政治制度的确立、发展与完善是几经曲折和反复的过程。从宏观角度看，从代议制的出现，到“制衡”宪法的诞生，再到民主政治的扩展，既是资本主义发展的必然结果，也是资产阶级为代表的各种民主政治力量长期斗争的结果；从微观角度看，无论是英国内阁制的形成，还是法国共和制的巩固，都经历了长期的演变或斗争。

各国的民主政治制度都有其特色，教师可从统一性与多样性或是从全球化与多元化等角度引导学生进行分析与理解。如对英国的君主立宪制，指导学生了解其基本特点，帮助学生理解这种制度是英国的“传统文化”与“现实国情”制约下所作出的必然选择，是切合实际且符合历史发展规律的。

民主政治制度固然仍有其局限性，但它代表了人类文明发展的方向，已对人类的历史进程和各国的发展产生了广泛而深刻的影响。教师可以利用“专题小结”并结合“民主政治的扩展”一课中的相关内容帮助学生掌握相关知识，还可以结合当代中国的民主政治建设进程与当今世界的民主政治进展情况引导学生进行体悟。

专题八   解放人类的阳光大道

一、课程标准内容

1、简述《共产党宣言》的主要内容，认识马克思主义产生的重大意义。

2、了解巴黎公社革命的主要史实，认识其在建立无产阶级政权上的经验教训。

3、概述俄国十月革命胜利的史实，认识世界上第一个社会主义国家建立的历史意义。

4、概述社会主义制度在中国建立的史实，认识其历史意义。

二、学习要求

第一课    马克思主义的诞生

第二课    国际工人运动的艰辛历程

第三课    俄国十月社会主义革命

三、教学建议

本专题分3课时学习。

1、教师应发挥学生学习的主动性。可以利用教材中“学习思考”等栏目的问题设计，引领学生从不同角度去探究问题；也可以指导学生讨论：马克思主义诞生的历史条件与意义是什么？巴黎公社如何丰富了马克思主义关于无产阶级革命和无产阶级专政的学说？对《共产党宣言》的主要内容、巴黎公社的主要革命措施等，则可指导学生通过列表格、绘制图示、提炼关键词等方法掌握。

2、教师应注意引导学生用联系的方法学习历史。如联系本教材专题三中的“中国共产党成立意义”及以往所学知识（如初中学过“民族复兴的新道路”），讨论马克思主义产生的重大意义；联系“中国新民主主义革命胜利的意义”和“巴黎公社的经验教训”等知识，理解十月革命胜利的历史意义。

3、要重视发挥巨人的魅力对学生进行人格教育。可以介绍马克思、恩格斯为无产阶级革命事业奋斗的事迹，使学生体验历史巨人探索和坚持真理、为人类进步事业勇于献身的可贵精神；可以组织学生讲述列宁的故事，体会列宁实事求是的探索精神和创新勇气。

4、本专题课标内容中有“概述社会主义制度在中国建立的史实，认识其历史意义”这一具体要求，建议在教科书必修Ⅰ专题四第一课“开创政治建设新阶段”一目、必修Ⅱ专题三第一课“社会主义制度的建立”一目教学时，落实这一要求。

专题九   当今世界政治格局的多极化趋势

一、课程标准内容

1、了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。

2、简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。

3、了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。

二、学习要求

第一课    美苏争锋

第二课    新兴力量的崛起

第三课    走向多极化

三、教学建议

本专题分3课时学习。

教学本专题，要注意从整体世界的宏大背景中认识和把握世界格局的形成、发展与演变及其影响；要注意了解历史事件的阶段性特征，把握时代发展的特点及其基本矛盾，这是学习世界格局问题的基础。

1、本专题内容与现实世界的联系极为密切，要充分注意课外学习资源的利用，鼓励学生利用各种媒介，搜集与整理相关资料，并通过讨论会、历史板报等形式，发表对相关问题的看法，不断提高学生收集和处理各类信息的能力，增强学生对历史的观察力和理解力。

2、要注意根据每一课的重点为学生创设问题情境，引导学生积极思考，主动参与课堂教学，使之能多维度、多层面地考虑问题，并了解世界多极化趋势在曲折中发展的多样性和统一性，理解和尊重不同国家和地区发展的特殊性。

3、教学“美苏争锋”一课，可以以“冷战”为抓手，结合二战后期美、苏的政治和军事的战略进攻来培养学生理解历史概念（“冷战”的含义）、整体建构知识框架（“冷战”的表现）和多维分析、相互对话的能力（“冷战”的影响）。

4、在“新兴力量的崛起”一课教学中，可利用世界政区图，从不同国际政治力量的经济实力和国际影响力的角度援引各类材料，以此帮助学生了解世界多极化趋势，形成世界多极化的空间概念。

5、“走向多极化”一课的教学，可以适当援引相关史料和“当前”的事实，引导学生运用讨论的方法，谈谈多极化趋势对当今世界发展的影响，培养学生的国际意识。同时注意联系前两课的内容，对二战以来的世界政治进行整理，帮助学生概括历史发展的阶段特征。

学习与探究之一  

秦朝在中国历史上的地位

学习与探究之二  

模拟古罗马法庭

《历史Ⅰ》“学习与探究一、二”的教学建议

课时安排：每一课时学习一课。

学习与探究活动课是实施研究性学习的好素材，教师应充分利用。具体采用什么样的探究方式，教师可根据学生认知水平、可供使用的教学资源等实际情况灵活掌握。以下建议仅供参考：

1．探究活动的目标要明确：“能力与方法”“情感态度价值观”方面的目标是探究活动目标的重点。

2．课前准备工作要充分。要重视指导学生了解收集资料的方法、途径和制定活动计划，要有明确的主题、目标、方式、课题组成员分工等等。

3．教师应结合学生实际制定探究活动评价表，对每一位学生参与活动的全过程进行了解与评价；应特别注意学生对探究式学习的态度和历史发展的认识。

4．注意在学习与探究活动中培养探究式学习的兴趣与能力，加强团队合作精神。

必修Ⅱ

《历史Ⅱ》反映的是人类社会经济和社会生活领域进程中的重要内容。经济活动是人类赖以生存和发展的基础。人类的社会生产或经济活动总是与一个社会中的经济制度、经济活动参与者的积极性和经济活动的效益有着密切关系，把握住这三个基本问题也就把握了某一历史时期社会经济活动的本质。

人类的经济活动一方面是为了最大限度地创造社会财富，另一方面又是为了推动社会的全面发展，为实现社会的最大限度公平奠基。因此，人类的经济活动与政治、思想文化有着内在联系。我们学习经济和社会生活领域的历史，感受人类经济与社会生活的丰富多彩，同时也要认识到它的终极目标以及它与人类政治活动和思想文化发展的密切联系，培养崇高的文化追求和实现社会和谐发展的高度历史责任感。

在知识目标上，通过学习，要能够感受人类丰富的经济和社会生活，了解人类历史上经济发展和社会生活变迁的基本史实，了解中外重要的经济制度、活动方式、经济效益以及影响经济效益的诸多因素，初步地认识人类社会发展的基本规律。在方法与能力目标上，要学习搜集历史上有关经济活动和社会生活方面的资料，并能进行初步的归纳与分析；学会从历史的角度、经济要素的原理来分析和认识不同时期的经济制度和经济现象。在情感态度与价值观方面，能理解历史上不同国家和地区的社会经济发展模式，并对其做出科学的评价和解释；能从经济角度认识基本国情，知道中国选择社会主义制度的历史必然性和探索社会主义道路的艰辛与曲折，增强为实现中国特色社会主义现代化而奋斗的使命感和责任感；能认识到人类社会发展的多样性，尊重并善于吸收其他民族和国家发展经济的经验，主动顺应当今世界经济全球化的趋势。

上述三方面的目标是相辅相成的统一体，其目标是通过八个学习专题来建构与承载的。每一个专题的学习都可以在古今相通、中外相联的视角里汲取历史的经验教训，更好地展望中国和世界经济的发展趋势，更好地懂得经济活动当以人为本的道德需求，更好地理解科技与生活的人文情怀。师生在教与学的过程中，要按本指导意见的要求，准确掌握每个专题的教学深度与广度，落实每一个专题的三维教学目标，以确保高中历史总体教学目标的实现。

专题一   古代中国经济的基本结构与特点

一、课程标准内容

1、知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。

2、列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的特征。

3、概述古代中国商业发展的概貌，了解古代中国商业发展的特点。

4、了解“重农抑商”“海禁”等政策及其影响，分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。

二、学习要求

第一课   古代中国的农业经济

第二课  古代中国的手工业经济

第三课   古代中国的商业经济

第四课   古代中国的经济政策

三、教学建议

本专题分4课时学习。

本专题介绍的是中国古代经济史的主要内容，分别从古代农业、手工业、商业以及经济制度等四个方面来阐述我国古代经济的基本结构和特点。学习本专题要注重三维目标的有机统一，注意用横向联系的方法分析不同历史阶段的特点及与政治文化的关系。同时：

1．学习经济史的内容，要重视三个基本问题，即经济制度，经济活动参与者的积极性和经济活动的效益。要了解这三个方面的状况和变化，从而把握某一阶段社会经济活动的本质。

2．充分利用教材所提供的史料，发挥学生学习主体的作用，培养学生阅读材料、特别是研读古文和查阅有关工具书的能力，从材料中吸取信息的能力，概括和分析的能力。

3．本专题内容的年代跨度大，涉及经济生产和经济生活的诸多领域，而教材的容量有限，教学中应引导学生充分利用以往所学知识，并利用课外获得的相关信息，形成对教材内容的准确理解。

4．本专题学习过程中，要注重教学评价的开展，可采用多种方法，如阅读法、讨论法、测验法、论文习作法、观察法等等对学生的学习作出客观的评价。

专题二  近代中国资本主义的曲折发展

一、课程标准内容

1、简述鸦片战争后中国经济结构的变动和近代民族工业兴起的史实，认识近代中国资本主义产生的历史背景。

2、了解民国时期民族工业曲折发展的主要史实，探讨影响中国资本主义发展的主要因素。

3、探讨在半殖民地半封建社会条件下，资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用。

二、教学要求

第一课  近代中国民族工业的兴起

第二课 民国年间民族工业的曲折发展

第三课 近代中国资本主义的历史命运

三、教学建议

   本专题分3课时学习。

教学本专题应注重课程模块间的联系。近代中国资本主义的产生和发展为19世纪后半期和二十世纪初的一系列重大的政治斗争和思想文化的变迁奠定了物资基础，提供了阶级条件。教与学都应当关注经济发展与政治、思想运动之间的辩证关系。

1、教师要注意发挥探究式学习的作用。经济史的相关资料较为丰富，教师可以引导学生掌握并运用历史比较法、计量史学法等一些当代史学的新方法展开探究。如举行讨论会，就中国近代工业是否是欧风美雨的产物进行讨论；在讨论的基础上着手撰写相关的论文，阐述自己的观点。在研究这一问题时，可持不同的观点，但一定要注意史论结合，论从史出，要以确凿的数据和史料佐证。也可以引导学生就某一时期中外经济发展状况进行比较，探讨影响我国经济发展的因素。

2、为充分发挥学生的主动性，可采用角色体验法，使学生“动”起来。如可以让学生自编自演话剧：演绎一位民族资本家在中国经济结构变化时期的命运。让学生在活动中把民族工业艰难曲折的发展历程再现出来，并在体验中形成较深刻的认识。

3、可以作业创新的独特方式深入感受。如在阅读和学习的基础上，让学生自选主题和历史时段，绘制一幅反映近代中国民族工业发展状况的漫画，漫画作业在全班展示交流；或是收集张謇、荣氏兄弟等有关民族企业的内容，自编一份近代中国民族工业发展简报。

4、可采用人物案例学习法，深入历史的细节去理解中国民族工业的历史。如拓展阅读“从晚清状元到实业家——张謇的故事”，了解他为推动江苏南通的近代化所起的积极作用。或通过上网收集荣氏兄弟、刘鸿生等的相关史料，了解中国民族资产阶级在发展过程中的艰辛和不易以及他们的奋斗和不屈的精神。

专题三  中国社会主义建设道路的探索

一、课程标准内容

1、概述20世纪50年代至70年代我国探索社会主义建设道路的实践，总结其经验教训。

2、了解中共十一届三中全会有关改革开放决策的内容，认识其对我国开创社会主义现代化建设新局面的历史意义。

3、讲述家庭联产承包责任制和国有企业改革的主要内容，认识改革与社会发展的关系。

4、概述我国创办经济特区、兴办经济技术开发区、开辟沿海经济开放区和开发开放上海浦东的史实，分析我国对外开放格局初步形成的特点。

5、了解我国建立社会主义市场经济体制的过程，认识其对我国社会主义现代化建设的意义。

二、教学要求

第一课  社会主义建设在探索中曲折发展

第二课   伟大的历史性转折

第三课  走向社会主义现代化建设新阶段

三、教学建议

本专题主要讲述的是新中国成立后中国共产党人如何探索中国特色社会主义建设道路的历程。通过学习，要让学生掌握中国探索社会主义现代化建设道路的历程及经验教训，注意分析建立社会主义市场经济体制与当今国际经济发展趋势间的联系。要引导学生认识到任何一种适合本国国情的经济建设模式的探索都不会是一帆风顺的。本专题内容分为三个课时学习。

1．本专题学习要注意运用通观全局的方法，把握各历史发展阶段我国经济社会发展的总体特征，认识中国社会主义建设的发展趋势。

2．要注意引导和帮助学生直观、感性地了解探索社会主义建设道路过程中的历史变迁，例如搜集“大跃进”时期的一些漫画、歌谣、文献资料，反映“文革”历史的影像资料、回忆录或文艺作品等。

3．可采用小组合作学习。就教学内容而言，本专题内容与学生生活比较贴近，相关资料也极为丰富而易于搜集，教材各目的编排又相对独立，这便于分组合作学习。

4．本专题的学习内容离现实近，在教学中要注重课程资源的开发，让学生深入了解历史，从而增强学生学习历史的兴趣和能力，培养学生的历史意识，提高学生的人文素养。可指导学生查阅资料、访谈人物等，也可以指导学生开展社会调查，如调查建国后本地经济发展状况，甚至也可以让学生尝试写现代家族经济史等。

专题四  中国近现代社会生活的变迁

一、课程标准内容

1．了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素。

2．了解中国近代以来交通、通讯工具的进步，认识其对人们社会生活的影响。

3．以我国近现代报刊、影视和互联网的逐渐普及为例，说明大众传播媒体的发展给人们生活方式带来的巨大变化。

二、学习要求

第一课 物质生活和社会习俗的变迁

第二课 交通和通讯工具的进步

第三课 大众传播媒介的更新

三、本专题教学建议

本专题分3课时学习。

本专题主要叙述近代以来中国人在物质生活、精神生活方面发生的巨大变化，包含衣食住行、通信和传媒的发展。社会生活的变迁与世界形势发展和中国社会政治的变革密切关联。通过本专题的学习，要让学生掌握近现代社会生活变迁的原因、表现及认识。教学本专题时建议教师帮助组织学生进行社会实践活动，感悟社会生活的变迁。

1、要让学生认识导致中国近现代社会生活发展变化的主要原因。鸦片战争后，随着西方思想文化的渗入，西方文化与中国传统文化在碰撞中不断融合，社会生活在保持民族特性的情况下也出现了与国际接轨的趋势。可以从衣、食、住三个方面勾勒近现代以来人们物质生活的变迁轨迹，思考中国社会在百余年间的物质生活和社会习俗发生如此巨变的原因，进而培养学生站在历史发展的角度思考问题的能力。在教学过程中，还要注意了解发展变化的阶段性特征，把握时代发展的特点。

2、教师在教学过程中可提供相关的图片、老照片、史料和音像资料，再现近现代社会生活的场景，引导学生将所学内容与对周围事物的观察、思考结合起来；也可通过情景设置、社会调查、对话辩论等形式，充分发挥学生的主体作用；还可利用互联网，与学生一起查找资料，进行交流。要努力激发学生的情感体验和思辩热情，使学生学会从不同角度思考问题，不断加深对历史和现实的理解，自觉地将学习力转化为行动力，并实现情感的升华。

3、在学生自主学习和合作学习的基础上，要注意引导学生参与到知识的建构中来。近现代社会生活变迁的教学，内容涉及面广、时间跨度大，通过案例教学实现见微知著、举一反三尤为重要。如讲交通工具时，可以铁路作为范例，介绍其传入过程，分析其传入后对当时中国社会生活所产生的重大影响。

专题五 走向世界的资本主义市场

一、课程标准内容

1．概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。

2．列举荷兰、英国野蛮抢夺殖民地和建立海外商品市场的史实，认识殖民扩张与掠夺是资本主义列强建立世界市场的主要途径。

3．了解两次工业革命的基本史实，探讨其对资本主义世界市场发展的影响。

二、学习要求

第一课  开辟文明交往的航线

第二课  血与火的征服与掠夺

第三课  “蒸汽”的力量

第四课  走向整体的世界

三、本专题教学建议

本专题分4课时学习。

1．通过讲授，要让学生掌握资本主义世界市场的形成和发展的历史过程：新航路开辟---世界市场出现；荷兰、英国的殖民扩张和掠夺---世界市场进一步拓展；第一次工业革命---资本主义世界市场初步形成；第二次工业革命---资本主义世界市场最终形成。

2．教学时不仅要充分利用教材中的地图、图片及文字资料，而且要适当补充相关的图片或影像资料，让学生去体验历史、认识历史。如“新航路开辟”、“荷兰、英国的殖民扩张”都可以制作课件让学生更直观地感受这段历史。

3．在学习两次工业革命时，尽可能让学生参与到教学活动中来，根据学生已有的学习和生活经验，去认识工业革命对人类社会带来的影响，增强学生的历史现实感。也可由学生讲述科学家为科学奋斗、献身的故事，激励学生树立崇尚科学的精神，坚定求实、求真和创新的科学态度。

4．学会全面、客观、辨证地分析历史问题，做到论从史出、史论结合。对“新航路开辟”、“殖民扩张”、“两次工业革命”影响的分析，教师可以设计一系列的问题：如“新航路的开辟是人类文明交流之路吗？是世界市场联系之路？还是殖民掠夺之路？”、“你是怎样看待殖民扩张的？”、“你是怎样认识世界整体化的？”等。让学生分组讨论，而每一小组的成员事先又可以分工，或上网查资料、或做社会调查、或整理资料、或把小组的观点做成课件。然后在各小组成果展示的基础上，形成比较全面的共识。

专题六    罗斯福新政与当代资本主义

一、课程目标内容

1．了解1929～1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。

 2．列举罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作用。

   3．以第二次世界大战后美国等国家为例，分析当代资本主义的新变化。

二、学习要求

第一课  “自由放任”的美国

第二课  罗斯福新政

第三课  当代美国资本主义的新变化

第四课  战后的西欧和日本

三、本专题教学建议

本专题主要介绍资本主义经济体制的创新和调整，可分4课时学习。要让学生掌握罗斯福新政、二战后资本主义经济制度的新变化，认识经济政策变化的原因。

1．本专题内容比较抽象，教师要尽可能援引数据、表格、图片、漫画、报纸、影视等相关资料并用多媒体方式展示给学生，让学生感受大萧条的后果、罗斯福新政的成果，领略风云人物的风采。

2．可以采用换位教学法，激发学生主动参与历史学习的积极性。如：“如果你是美国总统，你将如何实施新政？如何调整经济政策？”等，让学生开展小组讨论，再把学生自己的观点和罗斯福新政内容作对照，从而理解新政的特点及影响。

3．引导学生用发展的观点学习20世纪资本主义经济体制的创新和调整；全面、辨证地看待历史问题，运用史料多角度地分析经济大危机的影响、罗斯福新政的影响。引导学生从具体的历史事例中提炼出共性特征，根据二战后美国、西欧和日本经济发展情况，概括出战后资本主义的新变化。

专题七   苏联社会主义建设的经验与教训

一、课程标准内容

1．了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势，认识战时共产主义政策向新经济政策

转变的必要性。

   2．列举“斯大林模式”的主要表现，认识其在实践中的经验教训。

   3．概述从赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革的基本历程，认识社会主义改革的复杂性、

艰巨性和曲折性。

二、学习要求

第一课    社会主义建设道路的初期探索

第二课 斯大林模式的社会主义建设道路

第三课    苏联社会主义改革与挫折

三、本专题教学建议

本专题分3个课时学习。

1．本专题内容具有极强的现实性，讲授时要将本专题内容放在整体世界的背景中加以考察，放在当代中国对社会主义建设道路的探索这一坐标系中加以考察，从而引导学生正确地理解苏联社会主义建设的成败得失与经验教训。

2．本专题的内容丰富，理解难度较大。教学时，一方面要严格按照上述“学习要求”和“说明”中的建议，指导学生准确把握其广度与深度；另一方面，要充分利用各类相关的资料，充分发挥学生的主体作用与探究能力，在用好教材的基础上，再设计若干小课题供学生选择，或在课堂上组织小组讨论，或引导学生在课外开展阅读、思考与探究。

3．建议教师在教学时可以“改革”为重心，就改革的背景、改革者的素质、改革的内容、改革的影响等四个要素之间的内在联系作一认真而较为深入的思考，在此基础上以其中的某一次改革为案例进行剖析，帮助学生更好地掌握学习方法，理解改革得失，坚定中国必须走改革道路的信念。

4．本专题时间跨度大，涉及领域和人物较多。建议教师指导学生结合“专题小结”，运用编写大事年表、设计“战时共产主义政策与新经济政策”比较表、“赫鲁晓夫改革、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革”比较表等方法，理清知识要点，体会改革的复杂性、艰巨性与曲折性。

专题八    当今世界经济的全球化趋势

一、课程标准内容

1．以“布雷顿森林体系”建立为例，认识第二次世界大战后以美国为主导的资本主义世界经济体系的形成。

2．以欧洲联盟、北美自由贸易区及亚太经济合作组织为例，认识当今世界经济区域集团化发展趋势。

3．了解世界贸易组织（WTO）的由来和发展，认识它在世界经济全球化进程中的作用。了解中国参加世界贸易组织（WTO）的史实，认识其影响和作用。

4．了解经济全球化的发展趋势，探讨经济全球化进程中的问题。

二、学习要求

第一课    欧洲的联合

第二课    发展的亚太

第三课    经济全球化的世界

三、教学建议

本专题分3课时学习。依据课程标准的要求和人民版教材的实际编写情况，建议教师重新整合教材，并对课时安排作出调整。

1. 本专题主要讲述的是当代世界经济发展状况及主要趋势，包括二战后建立了以美国为主导的资本主义世界经济体系，欧盟的成立及世界经济的区域集团化，世界贸易组织的发展及经济全球化。在教学过程中，教师应充分利用丰富的资料，精心设计具有针对性、启发性和互动性的问题，激发学生的学习兴趣和热情，引导学生独立思考、主动探究、合作交流，掌握世界经济从战后至今的发展趋势，了解当今世界经济发展以区域集团化与经济全球化为特征，正确评价经济全球化。

2．在学生了解区域经济集团化和经济全球化有关史实的基础上，引导学生把握其发展的趋势及面临的问题，尤其要与中国经济发展所面临的机遇和挑战相联系。如可以指导学生通过上网等途径，搜集当今世界经济发展的一些史料，特别是与中国有关的亚太经济合作组织发展方面的史料，组织学生讨论经济区域集团化的原因与影响，谈谈中国在经济区域集团化中所起的作用。

3．教学中，要为学生创设与现实相联系的问题情境，引导学生积极思考，主动参与课堂教学。如可以在指导学生搜集相关资料的基础上，围绕“世界贸易组织建立的必要性”、“中国加入世界贸易组织的利与弊”、“经济全球化对本地区影响的利与弊”、“如何解决经济全球化出现的问题？”等组织讨论或辩论，营造利于学生积极思考和主动探究的课堂教学氛围，培养学生多角度分析历史问题的能力。

4.可以指导学生从形成原因、简要过程、区域范围、产生影响等方面，列表归纳整理欧洲联盟、北美自由贸易区和亚太经济合作组织的有关史实；同时教师可采用范例教学法，并用好相关的史料、图片等，以培养学生举一反三的学习能力，提高教学效能。此外，学习本专题时，还需联系必修第一册专题九“世界政治多极化趋势加强”的内容，指导学生认识世界经济全球化与政治格局多极化的关系。

5.特别是要指导学生结合身边的事例，通过开展社会调查活动等方法来探讨全球化的影响以及解决生活中的实际问题。如可以让学生以“麦当劳”、“肯德基”现象或其它活跃在当地的跨国公司为调查对象，对其全球性的生产活动搞一次调查，使学生获得经济全球化发展趋势的感性认识，体验经济全球化对本地区生活的影响。

学习与探究之一  

图说中国经济发展

学习与探究之二  

对社区居民生活方式变迁的调查

学习与探究之三  

为哥伦布领航

“学习与探究一、二、三”教学建议

课时安排：每一课时学习一课。

1、学生开展学习与探究活动，首先应指导学生制订探究活动计划。计划应包括学习探究活动的主题、目标、阶段、方法、途径、完成的时间和人员分工等。

2、探究活动过程可以分几个阶段进行：第一阶段：由主持人宣布活动主题，评分标准及活动的分组情况。第二阶段：各组依次结合探究主题开展各项活动，包括展示、发言、讨论、提问等；第三阶段，填写活动评价表，教师对活动进行总结。评价目的应着眼于引导学生加强合作，敢于表现，激发学习探究兴趣。

3、在学习、探究“图说中国经济发展”活动中，应以图片的展示与分析为主要形式，同时建议穿插影视媒体的播放、课本剧的编排、实物及仿制品的展示、讨论或辩论等活动，展示学生多方面的才能，活跃课堂气氛。

4、在学习、探究“对社区居民生活方式变迁的调查”活动中，不仅仅要弄清楚社区居民的生活方式发生了什么样的变化，更要了解这些变化发生的原因及变化给他们的生活带来的影响。

5、在学习、探究“为哥伦布领航”活动中，注意引导学生切身感受世界从分散走向整体对人类生活的影响；培养学生善于学习他人长处的良好心理品质，学会与人合作的方法，以发展的观点看待人类社会。