福州市中学历史名师“骆志煌工作室”工作总结（2010年12月） 二维码
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发表时间：2010-12-09 09:00 *** 福建省首届名师工作室工作交流会交流材料 ***
福州市中学历史名师“骆志煌工作室”工作总结
2010年12月3日
福州市中学历史名师“骆志煌工作室”是福州市教育局于2006年教师节授牌的11个中学名师工作室之一。工作室认真学习和领会了福州市教育局的有关文件精神，明确了本工作室是面向全市中学，在福州教育学院历史科的指导下，以网络为主要载体，结合中学历史教学实践，开展教育教学研究活动的学科教科研机构。工作室的主要职责是帮助我市中学历史教师解决教与学过程中遇到的问题，充分发挥名优教师在开展“办人民满意的教育、当人民满意的教师”活动中的示范、指导、辐射作用，努力提高教书育人水平，为实现我市教育高标准、高质量均衡发展的目标作出应有的贡献。 名师工作室由福建省中青年学科带头人、福州市中学历史名学科带头人、福建教育学院兼职教授、福州八中分管教学教研副校长骆志煌老师领衔，成员包括福州格致中学黄小平和吴勇、福州八中林琴和张琼、福州三中缪明燕、福州屏东中学陈锋、福州四十中林小玲和福州教育学院邵茜等九位中学历史教师，其中特级教师1人，高级教师4人、一级教师3人，教育学院教研员1人，全部成员均具有本科以上学历，其中博士和硕士各1名、福建师大兼职教育硕士导师2名，福建教育学院兼职教授1人。此外还以课题组成员的形式吸纳了福建省普教室李林川、福建教育学院陈超和余小明、福州一中雷官斌和周海琴、福州二中郑辉、福州八中王艳华、谭跃龙和林婷、福州十一中陈辉榕、福州十八中程莹、福州铜盘中学李丽和福州教育学院二附中林明芳等老师为外围成员，成员分布上既兼顾了省市属和区属校、初中和高中教师等因素，在教龄和教学经验上也兼顾了老中青结合，基本上能为中学历史教学研究和实践提供人员保障。 一、名师工作室成立以来开展的各项活动和成效 工作室成立四年多来，在福州市委教育工委、教育局和教育学院相关部门的关心和指导下，开展了一系列活动，也取得了一些可见性成果，得到各级领导和同行们的肯定。 1.积极参与省市中学历史学科的课程改革，发挥本学科骨干教师的“专业引领”作用，为省市历史学科的课程改革提出建设性意见。 本工作室的成员均为我市中学历史教学的骨干力量，骆志煌老师是福建省普通高中新课程历史学科指导组、课程设置与教学管理指导组和福州市普通高中新课程编排和选课指导组成员，黄小平老师也是福州市普通高中新课程历史指导组成员，他们均参与了我省和我市高中课程各项方案的制定，骆志煌老师受福建省教育厅委托执笔了《福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见》，现已作为我省高中课改指导性文件（闽教基〔2006〕30号）颁发全省；骆志煌老师还负责福建省普教室组织的《福建省普通高中历史新课程教学要求》必修3和《福建省普通高中学生学业基础会考历史学科考试大纲（试行）》部分纲要的编纂，缪明燕、林琴、陈锋老师等老师也参与了编写工作；黄小平老师参与《福州市普通高中历史学科教学指导意见》的编纂工作，邵茜老师在读研究生期间就参与了人民版中学历史教科书的编撰工作并署名必修一编委名单……工作室成员的这一系列活动，为我省和我市高中新课程改革作出一份力所能及的贡献。 中考和高考是中学教学评价中的重要组成部分，也是社会关注的教育热点，工作室认真研究近年来中高考的趋势与动态，利用各自的影响和各级各类传播平台，为中高考的针对性教学提供建设性意见。 骆志煌老师应有关部门的安排为我市兄弟学校开设的《高三历史专题复习与解题指导》、《实施高中新课程后高三历史总复习的几点意见》等讲座得到同行和学生的好评，作为福建省教育厅2009年高考历史试卷命题评价组成员，和李林川等老师协作撰写了《2009年普通高等学校招生全国统一考试（福建卷）历史科质量分析报告》，为我省进入高中新课程实验以来首次高考提供了总结性资料；骆志煌和黄小平老师分别应《福建教育》、《海峡教育报》等刊物约稿对2009年和2010年高考历史学科的复习策略和试卷分析撰稿，缪明燕、林琴老师为福州日报、福州晚报等多份报纸做了省市模拟试卷分析和备考指导；张琼老师多次作为福州市中考历史学科命题成员，在初中历史教学和中考方面颇有研究，工作室受市教育学院的委托参与中考历史试题库的建设，以期在我市初中课改形式下历史学科的评价方式等方面提供建设性意见和教学指导。 工作室成员积极参与福建省普教室和福州教育学院组织的各类学科教研相关的教学资料和教辅材料的主编和编写工作，目前已形成以“福州市历史名师工作室”为主编单位的高中历史新课程必修1-3的教辅材料一套三册，为我市多所学校所采用，此外，工作室成员参与了二十余本（册）教辅材料的主编和编写工作，利用这些平台为我市中学历史教师免费发放教辅资料，利用网站无偿提供为高中新课程和高中历史教学和教研资料。 2008年，福建教育电视台播出一部纪念改革开放三十年，见证福建教育历史新跨越的30集大型电视系列片《教育记忆：三十年三十人》，骆志煌老师作为三十名代表人物之一接受采访，以《新课程 新感觉》为题，作为我省开展高中新课程实验的教师代表接受专访，该专访已于2008年11月24日播出。 2.发挥名师在历史一线教学方面的优势，为我市中学历史教师提供了备课咨询与指导。 名师工作室成员在中学历史教育教学和教育科研中均积累了一定的经验，骆志煌、缪明燕、吴勇、林琴和林小玲老师等均在全国和省市相关课例评选中荣获奖项，在公开课和研究课的开设方面具有比较丰富的经验，能够为我市中学历史教学提供咨询与指导。 工作室通过网站发布了“关于工作室为我市中学历史教师提供公开课备课指导的公告”，工作室成员通过各种途径，除了指导本校的教师外，还为福州二中、福州十一中、福州十八中、闽江学院附中、福州三十七中、教育学院附中、福州铜盘中学和罗源二中等学校的历史教师的公开课、研究课等活动提供了备课指导，帮助他们从课程目标的确定到课堂策略、教与学方式、教学评价等策略的制定等方面进行研讨，从开课之前的备课过程即为青年教师提供帮助，把公开课的支持工作做到前头，得到教育主管部门和兄弟学校及同行的肯定。 3.结合教学实际开展教育科研活动，开展两个课题的研究工作，生成可见性成果。 教育科研是提升教师综合素质的最有效途径，工作室根据福州市教育局关于名师工作室开展工作的有关文件精神，在教育科研方面开展了一系列有效的工作。工作室于2007年1月申报并立项了两个课题：向受中国教育学会委托的福建省特级教师协会申报了《信息技术背景下中学历史教学资源的建设与应用研究》课题和由福建省普教室立项的《新课程背景下高中历史教学策略的研究》课题。 2007年4月17日，在福州八中隆重举行了“福州市历史名师工作室教科研课题立项暨高中新课程课堂教学现场会”。福州市教育局严星副局长、教育学院高山院长、福建省普教室诚雨生副主任等领导和福建师大社会历史学院林金水院长、福建省特级教师协会张大展秘书长、福建省教育学会历史教学委员会林寿桦理事长等专家莅临指导，福建师大和福州市部分中学历史骨干教师八十余人参加了活动，与会的专家和领导对历史名师工作室所开展的工作和所取得的成果给予充分的肯定。活动由工作室领衔名师、福州八中骆志煌副校长主持，林琴和邵茜两位老师就开设两节同课异构的汇报课进行了教学设计与反思的汇报，揭开活动的序幕。黄小平和李林川两位工作室成员作两个课题的开题报告，张大展秘书长和诚雨生副主任分别宣读了两个课题的立项通知书，在高度评价工作室开展教育科研工作的热情和能力的同时，对课题的研究与实践工作做了指导性讲话。福建教育电视台的《第E时间》栏目做了专题报道。 开题后的两年多来，课题组成员立足教学一线，开展了一系列相关的研究和实践工作。 《基于信息技术的中学历史教学资源的建设和应用研究》的课题以工作室网站为平台，整合了自初一到高三的历史学科教学设计、素材和课件、教学案例等资源，尤其是在高三总复习第二轮和第三轮的复习资料和教学设计及初三复习方面的资源方面，提供有效的资料，得到我市同行的欢迎，发挥出名师工作室的积极作用。目前“学史专栏”、“教育专栏”和“闽都史话”三个板块均已初具规模，初步建构中学历史课程资源。 《新课程背景下高中历史教学策略的研究》课题开题以后业已取得阶段性成果，我们以此课题作为探究新课程教学实践的主要抓手，在探究高中历史新课程课堂教学有效性的研究方面开展了几次较大规模的的活动： （1）2008年4月10日，工作室依托格致中学题为“对话·体验－有效教学”的公开教学周，组织开设了三堂历史研究课，分别由格致中学和福州三中的三位历史老师开设研究课，工作室指导开课教师以“同课异构”的方式，根据各自的教学特点与教育资源，分别采用“问题驱动的文本学习”和“基于网络资源的自主探究学习”的教学策略，实施课堂教学，探究课堂教学的有效性，在格致中学的校长论坛上，骆志煌老师应邀作为专家做了关于教学有效性策略的指导性点评发言。 （2）2008年11月27-28日，由中国教育技术协会、福州市教育局、清华同方教育技术研究院主办，福州八中协办的第三届全国中小学多媒体教学观摩研讨会在福州举行。应大会组委会安排，骆志煌老师作为会议和活动的福州方总协调人，黄小平老师应邀担任历史学科活动主持人。本工作室林琴老师指导的福州八中刘燕桦老师开设了高中新课程必修2《人性的复苏》公开教学课，黄小平老师作为历史学科的主持人，主持了大会历史分会场的听课、评课和说课活动。 （3）2008年12月4日福州格致中学举行福州市普通高中新课程实验基地校教学研讨会，本工作室和教育学院历史科共同作为支持方，组织了福州一中、师大附中和福州八中、格致中学等省市属校历史教师在工作室开展联席集体备课活动和论坛。 （4）2009年6月4日,赴福州教院二附中开展教科研工作，为二附中申报的二级课题立项，对课题研究做了具体的指导、解答了教院二附中老师们在教学工作中遇到的难题。 工作室在组织和开展以上的活动的同时，组织老师对工作新课程课堂教学有效性的研究方面进行了认真的总结， 《新课程背景下高中历史教学策略的研究》课题已于2010年6月通过福建省普教室组织的有关专家的评估，顺利结题；《信息技术背景下中学历史教学资源的建设与应用研究》课题的研究工作还在继续。 4.承担《福州教育史》的编撰任务 福州具有2200年悠久历史，在其发展的历程中，教育的发展是支撑其持续进步的重要因素，福州的教育具有非常深厚的历史积淀，但是由于历史原因，福州市的教育目前尚有教育志和教育年鉴而无教育史。福州市委市政府于2009年底启动《福州教育史》的编纂工作，市委教工委和教育局、教育学院等各级领导直接组织参与了这项工作的启动和资金等后勤保障，解决编纂过程中出现的问题和困难。 教育史由古代史、近代史和现代史三个模块组成，分别由福州市教育学院立项为三个福州市基础教育重点课题，予以机制和资金的保障，本工作室的骆志煌和黄小平老师分别被指认为古代史和现代史两个课题的负责人，工作室成员作为骨干力量全员参与这个项目的编纂。写作组成员利用各种条件，到省图、师大图书馆和各中学，参阅相关资料文献百余册，我们多次组织写作组老师在历史名师工作室学习文史资料，对借阅到的文献图书进行初步的阅读和归类，在学习过程中交流心得和感悟，形成写作架构和计划。 在2010年4月份形成第一轮初稿的基础上，11月份完成了第一稿的内部审稿，目前正进行审稿后的修订，12月中旬提交专家的第一次审定。 作为中学历史教师，我们希望能通过这个项目，促进历史教师对福州的古代教育发展历程进行一些必要的研究，也有助于我们对悠久的福州教育的传统精神、历史经验、发展现状和未来定位的了解，在推动福州教育的科学发展、树立福州教育的品牌等方面发挥些一线历史教师力所能及的作用。 5.积极承担教师培养和培训任务，面向农村和市区薄弱学校，发挥辐射作用。 根据福州市教育局的部署，名师工作室要研究探讨骨干教师成长规律，带领青年优秀教师积极参加教育科研，不断充实和提高青年优秀教师的教育理论水平和教育科研水平，造就具有学科研究特色的骨干教师队伍。 名师工作室在福州教育学院历史课的统一安排下，积极主动地在教师岗位培训、骨干教师培训和学科课程培训等方面承担培训任务，骆志煌、黄小平老师承担了福建师大社会历史学院兼职教育硕士导师的任务，骆志煌老师作为福建省教育学院兼职教授承担结对子教师的任务……几年来工作室成员为福建教育学院、福建师大和闽江学院学生开设了十余场学科讲座，骆志煌老师还应福州市政府对口办安排赴新疆对口帮扶地区为教师培训开设讲座，黄小平老师承担了福州市历史骨干教师导师的任务；工作室成员为省市历史教师岗位培训等活动开设各类教师培训和教材分析等方面的讲座一百多场次……在承担培青工作的同时，工作室成员还应邀为我市教师队伍的建设提出了建议、规划和实施方案。 名师工作室积极响应主管部门的号召，面向农村和薄弱学校开展各项活动，四年多来，工作室成员利用节假日和教研时间，赴长乐六中、连江黄如论中学、罗源二中、北峰宦溪中学等农村薄弱校开展教研交流活动，与薄弱校的历史老师进行交流，了解农村学校的历史教学情况，也针对他们提出的相关问题进行解答和交流。通过调研，工作室成员对农村中学的办学和教学有了进一步的了解，也希望能为农村中学的历史教学和教研发挥一点力所能及的作用。 6.建构和完善名师工作室网站，作为实施教育信息化和建构中学历史教学资源，发挥工作室辐射作用的有效平台。 在以网络为载体的现代信息技术背景下，教育专题网站是教育资源的传播和共享的最有效途径。“福州市（中学历史）名师骆志煌工作室”网站（http://www.laoluo.com）以骆志煌老师于1997年建构的中国最早的个人教育网站《史海泛舟》（http://www.laoluo.net）为基础，成功转型为团体性教育科研的网站。 该网站以先进的ASP.NET+SQservers的后台数据架构为基础，依托福州八中为工作室提供的专用服务器，为我市中学历史教师的在线交流和各类优质教育资源的共享与传播提供载体。网站目前分设“教学版”、“读史版”和“闽都史话”三个板块专栏，“教学版”设置了“专题报道”、“课程改革”、“课题研究”、“教师研修资源”、“高中新课程教学设计与案例”、“初中历史课堂教学与中考复习资料”、“高考专题复习资料”、“备课资料”、“课程整合（课件）”和“试卷与习题（高考试卷/旧课程仿真/新课程仿真/会考/中考/ 阶段性练习）”、 “教育博客”和“学史论坛”等栏目；“读史版”设置了“读史论丛”、“以史为镜”、“史事鉴析”、“历史人物”、“历史名城”、“视频图片”、“历史博物馆”等学科知识的栏目；“闽都史话”板块设置了“榕荫话史”、“榕垣访胜”、“榕城英杰”、“榕乡艺文”和“榕里风俗”等栏目。网站内容由工作室全体成员集体维护，目前已初具规模，能够比较全面地以门户网站的模式正常运作，为实施教育信息化和建构中学历史教学资源，发挥工作室辐射作用的提供了有效的平台。 二、名师工作室运行的一些经验、体会和对今后工作的建议 名师工作室运行四年多来，在上级主管部门的支持和指导下，各项工作开展得比较顺利，也取得了一定的成效，总结我们的工作，也有些反思和体会。 1.名师工作室首先要明确自身的运作定位与任务 名师工作室作为福州市提升办学品位的一项举措，近年来发挥了其应有的作用。从工作室运行四年多来的情况反思之，我们真切感觉到明确工作室的运行定位和任务是首先要明确的。 （1）工作室在人员结构方面体现领衔名师的工作风格和学科特点 我市名师工作室在创建之初在人员的选配和定位上出现过几种模式，大多采取了名师带徒弟，争取三年克隆出若干名名师的形式。历史名师工作室从组建之初的人员选配上就提出了立足学科特点的方案，把历史名师工作室作为团队协作的联合体，团队中除了骆志煌老师领衔外，还邀请了特级教师黄小平和时任福州一中历史教研组长李林川老师等省市名师和名学科带头人加盟工作室，把工作室打造成团队协作的一个组织，再加上教育学院历史科推荐的几位优秀青年教师，组成工作室的骨干力量，再利用两个课题的平台，把其他积极参与工作室活动的历史老师以课题组成员的形式发展成外围组织，有利于开展各项教学教研工作。 （2）名师工作室采取教学教研实践和网络平台相结合的运行机制 名师工作室的成员均为一线教学人员，对于教学过程中出现的问题能够及时发现并作为问题或课题提出，我们有能力也有条件利用日常一线教学的平台在实践中进行探究，并把相关的感悟和体会通过市级教研和校本研修与同行共享。 虽然工作室是一个实体，但由于成员均为各校骨干教师，日常的教学工作均繁忙，有的还兼任行政管理工作，完全依靠教研活动的形式发挥名师工作室的作用是不现实的，网络平台的建构和应用为名师工作室的运行开创了一个更大的平台。我们利用名师工作室网站的留言板、论坛和QQ群等形式，开展各项交流活动，共享历史教育教学的课程资源，从而使名师工作室的运行和辐射的范围得到很大的拓展。 2.名师工作室要发扬团队精神，讲求整体效益 名师工作室虽然是以领衔名师的名字命名的，但实际上是一个学科教研的整体，是一个由几位学科同行联手协作开展学科研究的团队，其团队意识至关重要。 名师工作室的成员在人员结构的组成上往往已经考虑到各成员的优势互补的问题了，历史名师工作室有的老师在教科研课题方面在全省乃至全国均有名气，骆志煌老师曾应邀为北师大培训中心的全国教科室主任培训班开设过专题讲座，黄小平老师在教学案例研究方面在我省堪称领军，李林川和吴勇老师曾获全国和省市优秀科技辅导员，邵茜老师作为教科书编委对课程和教科书的理解不言而喻，林琴老师曾获全国优秀现场课评选一等奖的第一名……优势互补的结果就是使历史名师工作室的整体效益得到成倍的增长。 3.对名师工作室的评价应该以工作取得的实效为标准 名师工作室不应该仅仅是一个光环，政府授予的铜牌不应该仅仅是一个荣誉，更应该是责任，是政府和同行的信任与期待，因而我们认为对名师工作室考评应该以务实为主，考察工作室在开展工作方面取得的实际效益。 （1）发挥名师的辐射作用方面 发挥辐射作用是福州市教育局在创建名师工作室之始就明确的任务，也是工作室每年开展工作和活动的主题任务之一，我们认为其实效也应该作为考评工作室业绩和运作效益的主要方面。 目前各名师工作室的辐射作用主要通过送培送教下县下乡、各级教师业务培训的指导与讲座、与薄弱校教师结对子等形式发挥，由于这些工作本身具有的松散性特点，以学校常规工作的方式对其进行考评具有一定的困难。 在这方面我们建议采用终结性评价和过程性评价相结合的方式，既要注重最终的结果，即辐射对象的最终成果，更要通过对辐射过程的记录与始终两端的实测与比较，体现出被辐射者在整个过程中的过程性进展，以体现辐射作用的实效。 （2）学科教学资源的建构和共享方面 目前各工作室的资源建构大多以工作室成员为主要力量，部分工作室拓展到外围的人员和积极分子共同参与，在信息技术与网络环境条件下，信息化的教育资源的数量是很好进行量化统计的，但是更关键的在于资源的结构的设计的合理性和科学性是否能与中小学学科教学的实际相符，进而成为有效地促进学科发展的促进性积极因素，我们觉得这方面还有待于建立有效的评价机制。 教育资源的实效性另一方面体现在资源共享的机制上，就目前的技术支撑的能力而言，通过名师工作室网站实现资源共享是没有任何技术障碍的，但是仅仅是数字化的教育资源的上传和提供现在或在线浏览是无法体现其先进性的，有可能的话如果能够提供在线的适时交互和异步论坛的提问与回应的形式，工作室的运作实效会有所增强。 4.建立名师工作室成员与区县薄弱校教师的长期帮扶机制 相对于市属校尤其是达标校，区县薄弱校教师的专业成长的条件相对艰难一些，名师工作室在这方面除了不定时的送教送培下乡下县外，还建议能够与部分县区薄弱校的部分教师建立长期的帮扶关系，为均衡教育发挥一点作用。 这方面建议有主管部门出面牵头，与区县的优秀教师培训和选优结合，将名师工作室的优质资源下渗到区县，以结对子等形式形成长期的帮扶关系，甚至可以将区县结对子教师的成长作为评价工作室工作实效的指标之一，以切实发挥名师工作室的作用。 5.呼吁领衔名师所在的学校为名师工作室完善相应的运行条件 名师工作室的领衔名师均为我市一二级达标学校的一线骨干教师，其日常工作由各校安排，福州市教育局曾下文要求领衔名师所在学校为名师工作室提供办公和运行条件，但从各工作室之间的交流反馈情况看，各校的情况不尽相同。 历史名师工作室依托的福州八中在历任校长的大力支持下，目前的办公和运行条件在各工作室中属于上乘，尤其是学校为历史名师工作室的网站配置了专门的一台服务器和一个固定IP，并由学校的网络中心提供技术支持，这是其他名师工作室基本未能具备的条件，这也是历史工作室的“史海泛舟”（http://www.laoluo.com）网站能够得于不断发展的重要原因。名师工作室的作用很大程度需要借助名师工作室网站发挥，目前相当部分的工作室的网站由于存贮空间的原因，一直未能持续性地正常运作，这方面我们建议一方面由有条件的学校依托网络中心提供服务器的空间和技术服务，为挂牌在本校的名师工作室提供网站的运行条件，其优点是由于服务器架设在学校的网络中心，数据的更新与维护较为便捷，也容易体现学科工作室的个性化特征，另一方面建议由福州教育学院网络中心提供网站服务，在一定的后台程序和权限的框架下为技术条件不成熟的名师工作室网站提供服务。
福州市中学历史名师“骆志煌工作室”挂牌成立四年来，在各界的帮助下，团结协作，发挥了整体效益，一部分工作得到了领导的肯定和一线老师的认可，这是对我们付出的努力给予的最大回报和激励。但是由于我们经验上的不足，也由于各成员作为各校的骨干教师担任一线历史教学的任务较重，影响了工作室预期目标的有效实现，有些工作未能按计划顺利实施。回顾和总结四年多走过道路的经验和反思，相信在市委教育工委和教育局的直接关怀下，名师工作室会发挥出更有效的作用。
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