“老师，圆的周长是直径的3倍！”
“不是3倍，是3.2倍！”
一群孩子正拿着杯子、尺子和绳子，激烈的讨论着。
———这是我在美国小学数学课上看到的一幕。
美国小学教师在授课上确有一套独特的方法，上到圆周率这堂课的时候，他们往往会启发式的向孩子们提问：“圆的周长和直径之间会不会有什么关系呢？”然后，老师会给每个学生一个杯子、一把尺子和一条绳子，让孩子们自己想办法去发现其中的奥秘。
美国小学课堂鼓励孩子们自己动手尝试探索，通过老师的启发，孩子们开始用手边的绳子和尺子量杯子的周长和半径。有孩子抢先发言，“老师，周长比直径长”；有的孩子说，“老师，周长比直径长很多呢！”
渐渐的，有孩子开始寻找两者之间的倍数关系。
“老师，圆的周长是直径的3倍！”
“不是3倍，是3.2倍！”
最后，老师告诉孩子们圆周率3.14的“秘密”。有些钻研在其中的孩子还会意犹未尽地问，“老师，为什么我一直就量不出3.14呢？”
“因为任何测量都会有误差的啊！”老师耐心地说。
一堂普通的美国小学数学课，生动的体现出中美两国在少儿教育上的差异。中国教育往往是先教给学生一个“定式”或者“定理”，然后让孩子枯燥地去记忆，最后开始做题。与之相比，美国教育更鼓励让孩子自己去探索知识，在过程中发现和掌握规律，
在这方面，另一个生动的例子就是美国学校教乘法口诀的课程，老师会拿一些圆纸片，让孩子自己拼出3行5列，看看总共需要多少纸片。孩子不仅通过这个过程记住了3×5=15，也更形象地理解了5×3=15的数学涵义。而接受过传统中国教育的人都知道，中国孩子学乘法口诀都是先背诵、再默写，甚至有些孩子记不住口诀，老师还会让他站在外面罚站，用来加深印象。
鼓励探索、兴趣激励，这些道理我们都明白，我们也都希望孩子快乐学习，健康成长。但是我们是否应该花更多的时间去研究西方先进的教学理念和方法，用以培养中国孩子更优秀的思维能力和创造力呢？(袁雪)
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