聚焦历史教师个人教学网站
骆志煌 张小明 方明 陈亚东
一、关于历史教师个人教学网站的认识定位
所谓历史教师个人网站，是指由一线历史教师个人或建立在各自自主的联盟基础上创办或通过其他组织力量协办以达到历史教学之目的的网站。它是新课程体系下的一种实践样式；是教育信息化范畴内的一支力量；是未来学习化社会的一块试验田。
1．新课程体系下的一种实践样式
网络资源正成为历史课程改革中课程资源开发的重要组成部分（何成刚、陈亚东：《历史教学网络资源的分类及开发》，载《历史教学》2002年第12期）。历史教师个人教学网站的存在意义，就是在探究新课改精神的过程中，发挥基于网络环境的学习和教研平台的合作性、探究性、自主性等特点，直接面向学生和其他教师，拓展服务对象在认识空间上的深度与广度，以达到为新课程的实施提供整合教学资源、重组教学结构的目的。这种适于对象自主选择的资源组成，可以支撑新课程范式的教学理念。
2．教育信息化范畴内的一支力量
从教育信息化的视角看，历史教师个人教学网站隶属于教育主题网站范畴。教育主题网站是指那些针对特定的人群，围绕特定的学习主题、教科研主题、学习素材类事物主题，完成特定信息的搜索和提供、组织与发布，或者提供互动学习平台的教育网站。（柳栋等：《教育主题网站的概念、分类与作用》，转自惟存教育网站。按：所谓教育主题网站，包括以下三种类别——教育研究机构的网站；社会专业机构自办的网站；学校、教师、学生和其他个人自办的网站）
自上个世纪末以来，我国教育改革的两支推动力量一为新课程标准的提出与普及，一是教育信息化的浪潮。两者对比，后者更重视的是生产力因素的变革对教育的影响，历史教师个人教学网站迎合了这种潮流，走在了时代的前列。
3．未来学习化社会的一块试验田
未来的社会是一个学习化的社会，也是一个信息化的社会。“信息化社会工具的主要功能，就是制造、存储、发送和更改信息，知识革命的主要特点，是它能够大幅度扩展人类的思维空间。人类思维空间的延伸，再辅之以生产力的进步，就产生了一个全新的人类社会。”（［美］嘉格伦著《网络教育－21世纪的教育革命》，高等教育出版社2000年版，第7页。）当下学者普遍指出：信息社会的到来，要求学习者（包括教育者）学会搜集、分析、使用信息。更有人进一步指出，“信息素养”应该成为信息社会教育的一个着眼点。由是观之，生存在虚拟世界的历史教师个人教学网站可谓是未来学习化社会的一块试验田。
二、历史教师个人教学网站站长谈实践
按：通过前面的分析，我们可以得出：历史教师个人教学网站理当受到我们的重视。这些网站的站长们就是耕耘在网络天地的历史教育创业者，他们理当受到我们的尊重与支持，他们的探索及其成果值得我们学习与借鉴。以下我们选取两个网站为个案，请这两个网站的站长自述其实践和所思所悟，相信大家能够从中得到很多体味。
1．从爱好兴趣到责任使命的转变——“中学历史在线”站长谈实践
触网五年，最初是QQ聊天与游戏，却领略了天南地北、素昧平生的人能成为网友的网络魅力。偶然利用网络查找一些历史方面的资料，就萌生了自己做一个主页的想法。2003年元旦，家里装上了宽带网，在爱人支持下，当天上午重新购置了一套新电脑并在晚上就申请了一个收费空间，给自己的主页取了一个很大的名字：中学历史在线。
一鼓脑将自己几年来打好的教案、试卷等发到了网上，然后就到处在网上宣传，与网友们交换链接。很快就发现问题：个人的资料毕竟有限，且水平不高，这是历史教师个人网站面临的一个共同问题。而网上历史教学方面的专业资料也非常少!少数几个知名网站，更新情况较慢，与教学实际相结合方面也存在着脱节的现象。我冷静下来，思考下一步的做法，如何建设一个对同行具有实际帮助意义的专业网站？当时感到自己实力不济，加之主页在互动方面存在不足，就边做中史在线网，边又申请空间，搞了宜昌教育论坛。建设与管理论坛的半年时间，让我收获很大。这期间，我对网站的建设有了更新的认识。
2004年2月1日，中史在线网正式改版。迄今为止，点击率居高不下，看到自己和朋友们的付出得到了认同，甚感欣慰。
历史教师需要的是一个更新及时，内容丰富、栏目齐全的网站。而这个网站只能是全公益性网站。这也是我办网站的一个宗旨，也是给新网站一个定位。但是要想做到这一点并不是那么简单。在这时首先要感谢长城宽带宜昌公司朋友们，他们为新网站提供了技术上的支持，解决了很多后顾之忧，技术方面有条件作为一个公益性网站得到了的保证。
个人觉得，在克服个人网站局限性方面，所做或许值得一表。历史教师个人主页在发展动力上存在不足，网站信息资源不足，影响力有限，水平高低不一，所以带给同行们的帮助十分有限。我的想法是要让这个网站突破个人的性质，发动历史同行共同参与，共同建设，让她能发挥更多的作用。我的角色，就是联络各地同行参加建设，他们主要是提供资料，特别是原创性的资料。而对广大同行而言，只需要有时间和兴趣时，提供资料，不会成为太大的负担。经过热情而锲而不舍的努力，成效较大。
以下还有一个问题，就是新网站在内容取向上如何去定位？是不是非要全部或大部是原创性资源？实践的结果是否定的。《读者》杂志为什么能在中国期刊中占有一席之位呢？中史在线网站应当有办《读者》这样的理念，办成一个历史教学与历史知识普及的网站。有了这个定位，栏目设置的思路就明确了。
一是同伴互助，网际交流的建设方法。课改时代，一线教师就是课改专家。一线教师的课改实践成果最具借鉴性。二是资源共享，公益至上。网站绝对不能建立在试图通过同行交钱访问获得资源的考虑上，这也许是不跟时尚，但我会坚持这一点，且有条件去坚持这一点。三是专业至上，学科前线。坚持中学历史教学这个专业阵地，即时收集与历史教学紧密联系的资源，如相关历史教育理论、史学研究动态与成果、文物考古动态等。四是做好计划，稳开栏目。栏目开设不能求急，可以边收集资料，达到一定程度，将同类资料开辟成专栏。以免贪大求全，却空荡无物。每设一个子栏目，就尽量做到让访问者一次不太可能看完，下次还要来看，再来看时，又有了新的东西。五是学习课标，宣传课改。很多同行上网并不太注意理论方面的学习，但理论的学习是做好教学工作的第一要素，个人认为课标是当前学习与宣传的重点，我们应当在这方面有所作为，试图把课标栏目办好，办得大家喜欢看，愿意看，在看中逐渐体会到理论指导教学的重要性，体会到课标落实的重要性。六是热门加热，冷门不弃，换句话说是热门栏目与基础栏目同发展。考试资料方面的栏目是热门栏目，最受同行关注。其实这是正常，也是不正常的，正常在考试是指挥棒，不正常在大家忽视了什么，我一时说不清白。但觉得，理论与论文、主题探究方面的栏目，应当在以后会成为热点栏目，我们应当加紧建设，早立足，早有抢滩，要有远见。七是专家进驻，提升层次。通过努力，让教学一线的学科带头人、教育研究的专家学者来支持网站的发展，是我所梦想的一件事情了。王雄、何成刚、李明海等专家的支持，让我看到更大的希望。这应当是明天工作的一个重点，也是一个难点。因为专家们精力有限，投身公益的时间受限。
目前中学历史在线网站共开通八个频道，各类栏目近八十个。
其中，“学科前线”频道下设的《专业动态》综合栏目，以给历史同行提供与中学历史教学密切相关的史学研究、考古文物等最新资讯为主要内容。《课标研讨》栏目由师从朱汉国教授(历史课程标准制定小组组长)的北京师范大学历史系2003级博士生何成刚主持，旨在宣传历史课改理念，推动历史课程标准的实施。
“教学交流”频道下设栏目以提供历史教学资讯为内容，《高中教案精选》和《七八九年级教案》提供初、高中多种版本历史教材的成套教案(目前已建成人教版、北师大版、华东师大版教案库)；《论文汇编》收录最新历史教育教学和史学研究方面的论文；《原创题目》和《历史试卷》栏目相互配合。《高中新课程备课》和正在组织中的《初中同步备课》为同行备课提供思路与资料。
“学生天地”频道下设栏目，以帮助中学生进行网上学习和知识拓展为目的，设有《高中生学习》《初中生复习》《在线探疑》《课中人物》《科学史话》和《艺术史话》等栏目。其中，多数栏目内容为原创。
“高考中考”频道直接为同行和学生参加历史高考和中考提供最新资讯，其中《中考在线》栏目由各地初中历史教师共同建设，提供各地原创中考模拟试题。
“主题探究”频道的设置是完全为学生学习服务为出发点设置的，以历史课程标准为依据，利用网络进行主题探究学习，目前下设《人类起源之秘》《玛雅文明的消失》《巴以冲突》等十多个主题探究，且探究主题在不断增加中。
“历史纵横”频道以历史课程标准为依据，以各种版本历史教材为基础，开设旨在服务教学与历史知识普及相关的《读史心得》《历史文献》《史者随笔》《人物传奇》等栏目，其中《史者随笔》邀请各地历史同行和专家学者进驻，发表系列文章。
“下载专区”开设六个栏目，供同行上传与下载各类教学资源。
现在，通过组织同行共同为一些出版社和书商编写教辅资料等工作，试图组织一个松散的中史在线编写组织，在适当的时候，进行一些网站栏目的原创资源的编辑与创作。一方面能提高自身水平 ，另一方面，也能给网站增加活力。
网站最终成为什么样子？可能每个办网站的朋友都想过这个问题。但愿我的网上家园能成为这样的一个地方：一个历史教师教育理论学习、教学资源交流与利用的首选平台，一个中学生课外学习历史的知识库，供大家免费使用所有资源，有一批历史教育理论专家学者和一线教学课改专家同行主持，鼓励市民大众参与，以求形成具有广阔视野与强大包容性的互动公共空间。
至于说我，做自己喜欢做的事，就是最大的回报。很多朋友都同意我的这个观点：劳动就是回报，做喜欢的事情就是回报。
的确，做网站是非常辛苦的，每天的上线时间都不少于七八个小时，半夜工作成为规律。做网站得有耐心。现在支持我的不再是一种爱好或兴趣了，而是一种使命感。也不像以前，恨不得让每个人都知道我的主页、来访问。而是埋头做事，同时，广交朋友。
最后想说的是，做网站会不会影响我的日常教学工作？答案是明确的，不会。相反，某种程度上说，现在上课都是为了能够给网站提供原创资源——网站已经成为我展示自己的窗口。做中史网这段时间以来，自我感觉知识水平与业务能力都有了长足的长进。别的不说，就是那一篇篇其他同行发来的文章，我都是在仔细审读后，觉得有一定水平，才会采用的。付出的是极大的精力，得到的是无穷的快乐与充实。
2． 固本开源 走网站可持续发展之路——“中学历史教学园地”站长谈实践
就历史教师个人网站而言，《中学历史教学园地》（www.zxls.com）应是晚辈，其建站时间才一年多。一年多来，在网友的关怀下，小网站茁壮成长，现在注册量和访问量都已经位居历史教师个人网站的前几位，算是个新秀了。下面就谈谈笔者1年多来对于网站建设的感悟，与大家共勉。
（1）追求历史美感中成就了最初的网站
说起做网站的动机，当初还真没想到要为历史教师贡献什么。身为历史教师，我常常为历史的这种古朴的美感所陶醉。当时在我看来，一个好网站界面一定要漂亮，要有历史韵味，让人进去后能有一种美的熏陶。后来收集到了足够的历史图片并加工处理后，一个自我感觉良好的网站框架做好了。但网站不能没有内容，该如何着手呢。我搜寻了一下几乎所有的历史教师个人网站，发现历史课件、历史试题、历史图库、学习指导、解题技巧、在线测试等等都有人在做，看来要给自己网站找一个好的有自己网站特色的切入点还真不容易。受《网址之家》的影响，我最初把自己的网站命名为《历史网址之家》，收集所有我能查找到的历史网址，分门别类进行整理，方便了网友查找和搜集历史资料，同时在群雄角逐中突显了自己网站的特点。
（2）“视频和flash资源库”的建设实现了网站跳跃式发展
后来随着对历史教师个人网站的进一步了解，我把网站发展的目标锁定在视频库和flash资源库的建设上，这主要是因为这两种素材本身能给历史多媒体教学带来很大的方便，很容易调动学生的积极性。而且网络上的能提供下载的历史教学视频稀少（与视频要耗用大量服务器空间有关），且多为压缩格式，质量较差，不适合历史教学。为了弥补网上历史教学资源的这一缺陷，在学校和科组的大力支持下，我寻访了省内外多家大型新华书店和音响市场，购买了大量VCD光碟，辑录后上传到网上，再加上网友上传的作品，大大充实了网站资源，我相信网站视频库已经是全国规模最大的可供下载的高清晰历史视频库。最近学校又购买了新的大容量服务器，视频库还将进一步扩容。
在组建视频库的同时，我又筹建了flash资源库，flash资源多与地理相关（如丝绸之路等），其特点是体积小并且形象生动，有助于提高学生的理解能力和学习历史的兴趣。经过长时间的收集，网站的flash资源库也应该是最全的了。视频库和flash课件库形成了本网站特色，极受历史教师的欢迎，大大促进了网站流量，网站短短1年内从默默无闻跃居为流量居全国历史教师个人教学网站的前几位。
（3）建立激励机制和管理团队，促进网站持续、健康、快速发展
看到网友雪片般飞来的赞美留言，我体会到从未有过的成就感，这种感觉不是报酬所能体会到的。但随着网站知名度的提高，忧虑也随之而来，主要是因为视频下载要占用很多空间，有时网站同时多人下载视频，就造成服务器死机，给学校正常教学带来不便。我后来觉得应该寻求一种新的下载方法，一是能保证服务器的正常运行；二是网友能够较快速度下载到视频。但由于原来的网页是静态的，操作和管理起来很不方便，一直没有找到合适的解决方法。
后来使用了动力文章管理系统，这个系统管理网站实在太方便了（现在很多历史个人网站已经采用动力了）。我采用注册制度和“虚拟收费点数制度”——下载本站原创的较有价值的资源（如视频）扣除积点，上传资源审核后自动增加积点的方法（这种方法我认为历史网站自己是最早采用的，现在很多网站也开始采用了，不过这种方法也不是对所有网站都实用，关键是你的网站要有别人网站所没有的有价值的资源）。这种方法一方面照顾到了网友下载视频，另外也促进了网站的发展。经过一段时间的实践，这种激励机制效果非常好。现在网站资源更新的速度越来越快，资源越来越丰富。而特别可喜的是，新上传的资源很多是原创的且多与新教材相关。如与华东师大教材配套的历史课件等资源，由于是新教材，你几乎在任何网站上见不到相关资料，但我们网站关于华东的课件和试题等就不少，并且质量普遍很高。如果不采用这种系统，要网友自愿上传资源还真是一件难事，现在创造了一个双赢的局面。而且我一直认为，如果网站的资源都是下载别人网站的，过多的历史个人网站只会增加教师查找资料的负担，只有通过原创才能为网站增添活力。由于网友大量资源的上传，这个学期新开辟的栏目，如课件、试题、论文库也已成规模。
个人的力量是有限的，要将网站做大做强，需要学校科组和其它网友的支持。网站建站初期，访问量会很少，但只要你的网站实用性强或有特点，支持的网友必然会越来越多，这样就会逐步凝聚成一个稳定的管理团队。《中学历史教学园地》经过发展，现在已经有一支学历高、教学能力强、同时热衷上网的老师参与网站的管理，他们负责搜集、审核、整理资料，解答网友问题，搜集信息，宣传网站甚至独立承担某个版块，如网友浪淘沙承担的论坛版块“好书大家读”和“历史影视经典”、屿承担的“课件模板的开发与收集”就颇有特色并深受欢迎。斑竹们为网站可持续发展起了很大的作用，对他们默默无闻不计报酬的劳动只能说声谢谢了。
（4）筹建史学论坛，构筑师生交流、探究性教学和研究性学习的平台
中学历史教学园地现在采用的是动力和动网相结合的系统，按照我的规划，动力系统的资料主要是供下载的（下载区），动网做成的论坛主要是方便网友就历史问题交流或者在线阅读、讨论、观看。
中学历史教学园地史学论坛现在重要的栏目有『论坛交流区』 『网站资源区』 『学生专区』 『历史百科』等，尽管我们在论坛上已经付出很多，论坛的个别栏目也渐成气候，但要做好论坛确实不是一件易事。但论坛对网站的凝聚力的形成还是起了一定的作用。
（5）对网站进一步发展的思考
网站经过一年时间的发展，注册量和访问量已经处于历史教师个人网站的前几位。网友参与建站程度也非常高，通过查看各网站用户排行比较可发现，《中学历史教学园地》在历史教师个人网站中是网友参与程度最高的，而我认为这是衡量网站“价值”的非常重要的标准。但更重要的是网站已经建立了持续发展的机制，在这种机制下，网站资源的积累不再是仅仅依靠斑竹个人的努力，而是发挥最广大网友的积极性，争取能上传更多的与新教材新课标相结合的原创作品，这才是网站发展的不竭动力。
经过长时间的实践发现，仅靠一个历史教师个人网站很难将学科论坛做大做强，一定要走论坛整合之路，经过商量，《中学历史教学园地》将和《历史风云网》《中学历史在线》合作，一起把论坛做大。
网站建设对我们来说是永不结题的课题，在学校和网友的支持下，网站将不断走向新的辉煌。
三、历史教师个人教学网站建设几点反思
按：创建于1997年底的《史海泛舟》是国内公布最早的教师个人网站，站长是福州八中的骆志煌老师（网名老骆）。从“深感漫漫网路的虚无与孤独”起步，到目睹今日个人教学网站的蓬勃发展，骆老师直抒胸臆，对今日历史教师个人教学网站在建设上的成就与不足进行了深刻的反思，同时对今后个人教学网站的定位、走向提出了精到的见解。
对于教师个人网站的一些问题与看法，我曾在2000年的《教师个人网站与教育信息的网络化》一文中作过阐述，时过三年，网事如梭，大多观点现今已成为共识了。但随着几年来教育信息化的发展和校园网站的普及，硬件条件已不再是制约个人网站发展的瓶颈了，教育个人网站的现状和发展方向的问题仍值得我等冷静地总结与反思。
1.个人教育网站的定位应该是非盈利性的个人或松散的教师联合体的行为。
个人网站发展的高峰期应该是从1999年开始的，由于增长过快竟然发展到迫使几乎所有提供免费主页空间的大站纷纷高挂“免战牌”，其中教师的个人主页也占了一定的比例，对教育共同的认识和责任感使我们于1999年暑期筑建了《教育新世纪》（cn21CT.org，中国21世纪教师之意）教师网盟，短短时间内主动要求加盟的教师个人网站已愈百个，我们所做的只是对加入联盟的教师网站按学科和部门进行分类和资源重组，达到资源共享和导航的目的。但由于种种原因，这个网盟在支撑了一年之后就没能持续下去了。这件事促使我和同行网友对教师个人网站的定位开始了新一轮的思考。
① 个人教育网站的个性化风格与非盈利性。几乎所有网站在建站之初均有建成门户网站的宏志，这无可厚非，但失败的教训应该使我们清醒了。拙以为个人网站应该是很个性化的东西，由于各方面因素的制约决定了她的定位应该是非盈利性民间个人网站或教师的松散联合体，一方面她不应该也不可能是面面俱到的综合性网站，而是展示个人教育教学特色的平台，重在网站内容与风格的个性化。二则以我等书生之辈，既想在历史教学信息化中发光发热，又想借网站之影响添点银子以拉动消费的“两手硬”的想法是行不通的。我是这样以最通俗的方式给我的《史海泛舟》定位的：她访问量再大也不会使laoluo发财，没人访问或关闭了也不会使我遭受经济损失，只是以我业余之精力，为开展网络环境下的教与学模式探究开拓新的平台。所以我不用为迎合时尚而频频改版，也不用为尽享技术而折腾数据库，所做的只是让她不断充实，成为我的历史教学工作常规领域的拓展。
② 教育网站的建构要注重教育性和学科性、技术性和艺术性的统一。随着信息技术的发展和教师信息素养的提高，个人网站的技术性和艺术性与时俱进，这是令人高兴的现象，然拙以为历史个人网站或被称之为专题学习网站的，首先应该关注的是内容而非形式，关注的主体应该是历史和教育的本身，就像网络环境下的历史教学模式的探究关注的应该是教与学的过程和感悟，而非网络数据的传输一样。
优秀的教育网站之所以有异于其他类别的个人网站，除了共有的原创性之外，需要突出的就是她的教育性和学科性。而在网站的技术性与艺术性等方面，拙以为应该是因人而异、丰简由人的，固然爱美之心人皆有之，功能强大的数据库也能提升网站的科技含量，然以个人之力能面面兼顾的历史老师实在不多，laoluo颇有自知之明，知道以自己的智力和精力是无法兼顾内容、美工与技术全面均衡发展的，就实事求是地摆弄我的静态页面吧，能找个地方把自个在教育教学中的一思之得和辛苦凑起来的东西摆出来与同行们交流交流就行了。这就是被关心得最多的关于《史海泛舟》几年来一直保持基本板式、基调和很低的技术含量的原因。
2.个人教育网站应该发挥各自的优势和特点，为历史的教育教学建构信息化的网络平台。
个人网站的特性决定了其定位的个性化，这是各站长的教育教学风格决定的，正是这些各具特色的教育风格，形成历史教学信息化的一道道风格迥异的亮丽风景线。
① 资源共享。这几乎是每个教育网站均十分注重也是整体体现得最完整的的一个模块，我们的同行们本着相互交流、共同提高的原则，建构起资源共享的平台。在这方面《历史风云网》、《中学历史教学》等网站都做得规模初具，而现成的如动力系统等程序的共享为教育论文、习题与试卷、教学设计与案例、教学课件等资源的上传发布和共享下载提供了便利条件。但值得思考的是，由于这些系统大多提供了如VIP用户、高级用户、一般用户等权限设置，有些网站开始尝试收费，希望以网养网无可厚非，但拙以为从个人网站的定位和可持续发展的角度看这似乎为时过早，观点对否提请同行网友指正。
② 教育科研理论研究与实践反思。现代教育需要研究型的教师，教育教学的课题研究成为中小学提高教学水平的有力抓手，特别是网络环境下信息技术与历史教学的课程整合研究为我等同行网友提供了研究、实践与交流的契机，不少网友将课题研究的理论学习、行动研究和总结反思提供于个人网站与同行交流。不言而喻的是这类的网站对于站长而言，要求具备较高的理论素养和实践的积淀，《学而居》、《历史人》、《古船茶社》等网站在这方面比较成熟。
③ 专题学习网站。这是网络环境下教与学模式探究与实践的产物，一年多来，作为自主学习和探究学习平台的历史专题学习网站一度成为高中历史网络教学的热点，这方面要承认可操作性很强的Webquest功不可没。《春秋风》、《学海聆潮》等网站在这方面均提供了不少各具特色的实践案例。
④ 同异步交流与交互。网络环境下教与学模式探究的目标之一，是试图以同步和异步交流相结合的形式，改变长期以来形成的知识的单向传输和学生被动接受的单一学习方式，以培养学生的创新思维与意识。作为传统课堂教学方式的拓展，专题学习网站还可以发挥BBS、Email、Blog、QQ等常规网络手段的优势，为网络教育拓展其交互性和同异步交流的功能。目前在历史老师中影响较大的有《K12历史论坛》、《学史论坛》、《历史课堂教学》等。
⑤ 历史教师联络资讯。随着历史教育信息化的发展，不少同行网友在深感交流不便之余，呼吁建立一个中小学历史教师网上俱乐部或联盟之类的民间组织，并希望《史海泛舟》能承担组织之责。对于此等公益之事，Laoluo义不容辞，遂在《史海泛舟》上开设“历史老师”之栏目，并在BBS上发贴求援，幸得《历史之窗》主动承担此责。此外还有《教育引擎》等网站也在这方面做了努力。
3.个人教育网站只有与课程整合有机结合，才能保证旺盛的生命力与可持续发展。
个人教育网站之所以能在互联网上占据一席之地，其鲜明的教育性应该是首要的因素，而教育性要靠教育实践与探究来体现。要知道网络是为军事而非教育而兴，之所以能作为新型教育模式的载体，拙以为是因为以其广域性、交互性、异步性的优势，在新课程理念和课改精神的旗帜下，为课程整合和探究学习提供了研究与实践的平台。作为一名历史教师，如果不能在信息技术与中学历史的课程整合方面不断的实践、反思与提升，仅满足于表面的教育资源的交流展示，是很难保持旺盛的生命力的。从可持续发展的角度看，历史教育个人网站除了要体现教育网站的无公害性外，还要有为未来教育做好铺路石的心理素质。这是我们的追求，只希望能通过我们的努力，为我国的中学历史教育信息化提供一些小小的资源链接点。
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